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北京画室_如何培养美术观察能力

发布时间:2017-08-06 09:59:31阅读次数:22次来源:北京画室

  下面北京画室将为大家介绍如何培养美术观察能力的内容,希望对各位考生有所帮助。素描教学是一个综合的、完整的活动体系。其主要环节通过课题设计(环境、空间、道具、光线设计,以及对象形态、色彩、质感因素)、教师导语、学生实践、作业评价等共同完成的教与学活动过程。


北京画室_如何培养美术观察能力


  1、视觉空间的观察感受


  课堂写生中,出于对画面空间布局、组织以及形体塑造的空间距离、空间透视所呈现出虚、实、强、弱等视觉美感的把握和对“心理空间”的情感体验,在课题布置中,应调节好写生对象、背景、画板三者之间的距离、角度、高度,确定最佳位置,并达到一定的视觉效果。其目的一是训练学生在表现上对画面视觉美感(如虚实、浓淡、明暗、强弱)的把握,再是对实际空间形式(如拥挤、宽阔、高大、低矮)的感受,将激起不同情绪和心态,或庄严而稳定;或舒畅而亲切;或紧促而压抑等观察感的“心理空间”的情绪定向。在石膏像素描写生一课中,我所布置鲁迅胸像写生课题时,将石膏像置于学生视线以上的高度,让学生在观察对象时,处于一种仰视的角度而充分感受鲁迅像的高大、雄伟的视觉形象,从中再感悟鲁迅那伟大的人格。这就是将客观实际的空间的观察感,升华为体现为主体内心的审美情感。


  2、视觉造型的观察感受


  素描基础训练不能只满足于形的准确,它还必须要求学生重视对象神态的刻划,逐步达到“形神兼备”的目的。写生训练中,人物形象往往是被描绘主要对象。人物的思想感情、精神气质,通过人的外观形象、姿态、表情传达出来。在课题安排上,人物的形象设计、环境道具的配置就显得尤其重要了。例如人物写生一课中,我确定课题为“传达室老伯像”找一个学生都相当熟悉的形象作对象,在环境道具上也给予相应的配置如眼镜、报纸、藤椅等,来烘托模特职业特征、精神、风貌,于是一个非常和蔼、亲切的传达室老伯形象就十分具体、明确了。课题设计的巧妙、明确,加之环境道具的烘托,对于对象的气质特征的感受和表现,营造了一种很好的艺术氛围。不同地域、民族、年龄、性别、职业的人都具有不同的精神风貌和气质特征,这为我们培养学生的观察感受能力了提供了丰富的素材。在课题布置中充分利用这些有利因素,按不同民族、阶层、职业等特征,在人物写生时,模特形象上予以有目的设计,并配上相应的服饰、道具等,来强化这一特征,如《新疆老人》、《藏民》、《提琴手》、《教师》等。


  3、视觉质感的观察感受


  世界万物都有着自己的本质,体现出千差万别的质感,如木纹的肌理、金属的光泽、石头的粗糙、水果的鲜润、毛发的蓬松……大大地丰富了我们的视觉效果,在课题布置中,教师应注意写生对象质感对比因素的强化,同时考虑物质内蕴情感因素的联系,如静物写生中,粗陶和鲜果的组合,报纸与眼镜,旧书包和冲锋号,小提琴和琴谱等等,或是亲切的,或是怀旧的,或是抒情的,……即有强烈的视觉效果,又给人以丰富的联想,使学生在观察和描绘物象时,通过对审美对象的观察感受,充分获得情感的体验,从而能更为生动地、逼真地表现物象的特质。


  综上所述,培养和发展工美专业学生的视觉观察感受能力,最重要是激发学生对艺术美的发现和追求的探索精神。在美术实践中,不断地克服观察感受的片面性和局限性,才能真正领悟观察感觉的艺术内涵。


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